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您的位置:首页 > 万方期刊网 > 文章分类> 农村初中作文课堂教学有效性初探

农村初中作文课堂教学有效性初探

来源:万方期刊网  时间:2018/11/26 3:00:00  点击:58

  【摘要】如何提高农村中学作文教学效率?这既是新课程背景下对作文教学提出的要求,也是目前农村中学作文教学中亟需解决的问题。本文主要试图从课堂教学入手去探索,如何提高农村中学作文教学的实效。

  【关键词】作文训练;有效课堂;训练体系
  
  新课程指出“教学中,应以学生有无进步或能否发展作为教学有没有效益的唯一指标”,据此,学生的作文能力有无提高是衡量课堂作文教学的唯一标准。
  一、建立行之有效的课堂作文训练体系
  针对当前农村初中作文教学处于无序状态的现状。我们拟定出初中三年写作训练体系,以记叙文训练为主,初二以说明文写作训练为辅,初三以议论文写作训练为辅。并分别形成记叙文写作训练体系、说明文写作训练体系和议论文写作训练体系。
  有了作文训练体系,我们的写作教学就能通盘考虑,避免了重复无效的习作训练。同时,我们在拟定训练体系的时候,力求使作文训练有梯度,由浅入深,从易到难。尽量使学生在每次作文训练中都能有所收获,并且使学生的作文能力得到逐步提高。
  二、确立有效的课堂教学目标
  有了明确的训练目标,课堂教学的指向性就明确了。这样,就能有效地按计划展开课堂教学,实现预设的教学期望。当然,目标的制定,除了明确还应有效,不能“贪多”。一堂课只有45分钟,目标定的过多,课堂教学无法完成。即使能完成教学任务,也只能是走马观花,无法真正取得实效。同时,教学目标的制定要切合学生的实际,切不可为了“求高”,不顾学生的基础及个性差异。一味“求高”,急于求成,不切实际,就会适得其返,训练难以达到预期的效果。因此,只有确立精准的课堂作文教学目标,才能有的放矢地进行课堂作文训练,才能使作文训练取得实效。
  三、进行有效的课堂作文训练
  1、知识技巧的传授与有效的训练并重
  作文教学的最终目的在于培养学生的自我作文能力,所以,我们在作文教学中要“授之以渔,而不是鱼”。当然,我们要重视理论知识与技巧的传授,并通过训练,使学生化理论与技巧为能力。为此,我们在课堂作文教学中,力求做到知识讲解简单明了,训练注重实效,绝不能走过场。并把学生对知识的灵活运用作为衡量教学效果的重要标准。
  2、与教材同步进行,以读促写。
  新课标指出:“在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”教材是最好的范文,以读促写,能起到事半功倍的效果。如学了《童趣》、《风筝》、《羚羊木雕》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》等文章后,我们可以引导学生去写童年趣事。学了《春》、《济南的冬天》、《夏感》后,我们可以对学生进行写景训练。而学了《背影》、《台阶》、《藤野先生》、《我的母亲》、《故乡》、《我的叔叔于勒》、《范进中举》等经典的写人文章之后,可以进行各种描写技法训练。当然,我们还可以依据教材进行拟题、结构等方面的写作训练。
  3、降低难度,分步进行训练
  (1)仿写训练
  朱熹曾说:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之。盖学之既久,自然纯熟。”对于基础薄弱的农村中学的学生来说,作文训练从仿写开始不惜为一条提高学生语言表达能力的捷径。看似简单的仿写,实际上蕴涵了用词,修辞,句式结构等方方面面的知识和能力。
  教材中有许多名家经典语段,值得我们去玩味。我们在教授时,不妨留下几分钟进行仿写训练,定能取得不错的收获。
  同时,我们还可以给学生提供范文进行入格训练,让学生在模仿中培养自我作文的能力。
  (2)借助课文情景,进行有效作文训练
  ①猜想训练。在学习《最后一课》“韩麦尔坐在椅子里……”这个情节时,让学生猜想一下,“韩麦尔先生此刻在想什么?”学习《蜡烛》最后第四段时,让学生去猜想一下老妇人的心理活动等。这种依据课文情景展开的随堂训练,操作灵活,是加强学生写作思维训练的一种有效方法。
  ②续写或改写训练。在学习了《皇帝的新装》、《喂——出来》、《石壕吏》后,让学生们发挥自己的想象,续写或改写文章。这既能揪住学生的兴趣点,又能使学生的想象思维能力得到锻炼。
  同时,我们还可以设置一定的情境,让学生进行补白练习,对学生进行作文训练。
  四、及时有效地开展作文评价
  作文评价是作文教学取得有效的重要一环。及时有效的作文评价可以激发学生的写作热情。不及时的评价,时过境迁,学生的写作热情早已退尽,这样的评价往往会挫败学生的积极性。给学生的评价不能吝啬,哪怕学生有一点点的进步,我们都应给予及时肯定和表扬。
  评价的形式要多样,不要拘泥于老师对学生的评。我们提倡开展学生自主互评模式,学生在老师的指导下展开。老师要放手让学生去做。在评价或修改他人的文章中领悟自己文章的不足,并不断地提高自己的习作能力。
  作文教学是语文教学的一个难点,对农村中学来说,更是一个难题。而学生作文能力的提升也不是一朝一夕的事。为此,初中三年的作文教学,必须要有规划。我们要在一个完整的作文教学体系指导下,组织课堂作文教学。面对当前农村中学作文教学中存在的诸多问题,作为身处农村的语文教师,在积极开展有效作文教学方面的探索,还有很长的路要走。我们试图通过构建有效的课堂作文教学,期望改变当前农村中学学生写作现状。
  参考文献
  [1]《教师与学生共同成长:有效作文训练教程》唐平 东北师范大学出版
  [2]《“合成”:“点穴”训练的初步尝试》王尔楷《中学语文教学》2011年第2期
  [3]《走出误区 探索有效作文教学》高明《学习方法报·教研周刊》2010年第29期
  (责任编辑:刘军庆)
  来稿日期:2012-06-04

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